Большой Каталог Рефератов - Семья и личность. Семья и личность. Семья и личность. Ч Е Р Е П О В Е Ц К И Й Г О С У Д А Р С Т В Е Н Н Ы Й У Н И В Е Р С И Т Е Т ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ РЕФЕРАТ НА ТЕМУ «СЕМЬЯ И ЛИЧНОСТЬ» ВЫПОЛНИЛ СТУДЕНТ.
СЕМЬЯ И ЛИЧНОСТЬ 1. ДВЕ ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ. РОДИТЕЛЬСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ. ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ. УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.
СОЧЕТАНИЕ ВОСПИТАНИЯ СЕМЕЙНОГО И ОБЩЕСТВЕННОГО. ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА. Начал обживаться в мире. Глядишь – он уже ипошёл, и заговорил, и научился понемножку разбираться «что к чему». Вроде бы всё естественно, но.
- Задача семьи состоит в том, чтобы формировать у детей черты нового, долгу, к порученному делу — основное условие успешного воспитания детей.
- Информация о публикации. Воспитание и развитие детей в семье: условия успешности. ПЛОТКИН МИХАИЛ МАРКОВИЧ 1 1 Институт социальной педагогики Российской академии образования.
- Условия успешного воспитания в семье. Выдающийся русский педагог XIX—XX века П.Ф. Лecгафт определил условия, при которых каждый ребенок может стать «предельно нормальной личностью», следующим образом.
- Цели воспитания ребенка в семье — всестороннее развитие личности.
- Воспитательные возможности семьи в формировании личности ребенка через взаимоотношения родителей и детей. Типы семьи Условия успешного воспитания детей в семье. Факторы реферат, добавлен 13.03.
Но ведь прежде было обучение, а,обучаясь, ребёнок постоянно воспитывается. Чем шире, разнообразнее и глубже система отношений личности к различным сторонам жизни, тембогаче её собственный духовный мир. ЕщёЛ. С. Выготский подчёркивал, что уже младенца можно назвать максимально социальным существом. Многие факты говорят о том, что даже игрушкав руках ребёнка часто является лишь средством общения совзрослыми.
Ребёнок прибегает к взрослому не только для полученияпомощи, но и для удовлетворения потребности в общении. На основе отражения человеком объективныхотношений происходит формирование внутренних позиций личности,индивидуальных особенностей психического склада, складывается характер,интеллект, его отношение к окружающим и к самому себе.
Находясь всистеме коллективных и межличностных отношений, в процессе совместнойдеятельности, ребёнок утверждает себя как личность среди другихлюдей. Все эти свойствавырабатываются и формируются постепенно, в ходе всей жизни, смомента рождения и до зрелости. Многие авторы популярных публикаций рассуждаюто ней так, словно это определение ясно всем, как понятие «хлеб»,«вода». А вот учёные – специалисты вкладывают в него разный смысл. Так, видный демограф Б.
Ц. Урланис дал ей такое определение: это –малая социальная группа, объединённая жильём, общим бюджетом иродственными связями. Такая формулировка принята и у многих западных демографов, прежде всего – у американцев. А венгры за основупринимают «наличие семейного ядра», то есть берут только родственныесвязи, отбрасывая территориально- экономическую общность. Профессор. П. П. Маслов считает, что трёх показателей недостаточно для того, чтобы признать определение, данное Урланисом, полным. Потому что приналичии всех трёх «составляющих» семьи может и не быть вовсе, еслимежду её членами нет взаимопонимания, взаи- мопомощи, что и необходимо ввести в определение семьи. Какую же громадную ответственность налагает это на семью!
2.1 Основные условия успешного воспитания ребёнка в семье. Реферат по психологие. Психологические проблемы в семьях с детьми с соматическими заболеваниями. Условия успешного воспитания в семье. Расскажи своим однокурсникам об этом материале и вообще о СкачатьРеферат. Условия успешного воспитания ребёнка в семье. Роль авторитета родителей в воспитании. Xreferat.com » Рефераты по психологии » Роль семьи в формировании личности ребёнка.
Как ко многому обязывает! Какой тончайший процесс постоянно идётрядом! По сути, дом, где растёт маленький ребёнок – это сложнаяпсихологическая лаборатория, где улавливаются каждое слово, движение,интонация. Этот этап собственных действий ребёнка – ключевой вдальнейшем формировании личности. В семье встаёт вопрос продолжить домашнеевоспитание или довериться воспитанию в специальных заведениях.
Вопрос этот не такой ужпростой, как может показаться на первый взгляд. Спору на эту темуне один век. Так,древние римляне считали, что только семья должна и может датьхорошее воспитание, а древние греки отдавали преимущество школе.
Древний философ Платон, вслед за Сократом считал, что истинноевоспитание ребёнок сможет получить только в государственных школах,куда надо направлять его с семилетнего возраста. И. Г. Песталоцци ратовал за рациональное воспитание детей в семье.
Он идеализировал мелкобуржуазную семью и утопически мечталчерез семейно- трудовое воспитание оздоровить человечество. Он мечтал, чтобы дети стрёхлетнего возраста находились в общественных воспитательныхучреждениях, где должны быть созданы все условия для вооруженияподрастающего поколения глубокими и всесторонними знаниями.
Р. Оуэнотрицательно относился к семейному воспитанию и хотел поставитьчеловека в хорошие условия, дать ему с ранних лет правильноевоспитание и образование в государственных учреждениях. В народе оно чаще всего строилось по принципу«делай как я», то есть в основу семейного воспитания был положенавторитет родителей, их дела и поступки, семейные традиции.
Вкачестве образца в первую очередь выступал отец, глава семьи. Егопример, как правило, был образцом для подражания мальчиков, девочкичаще учились у матери. Тогда воспитание детей осуществлялось всеммиром, общиной, а иногда и совсем посторонними людьми, которымотдавали детей в ученики. При этом чётко срабатывала народнаяпедагогика со всеми традиционными правилами и ясными представлениями о добре и зле, допустимом и запретном, разрешаемом и невозможном. Они прививали любовь кродному краю, родной природе, русской речи; воспитывали «русский дух»,переда- вали вместе с народными песнями и сказками народные представленияо правде и справедливости, о чести и достоинстве. Родители же одаривают детей лаской, положительнымиэмоциями, поэтому о них дети всегда вспоминают с обожанием иглубоким уважением. При этом особую роль они отводили матери, её образованию икультуре.
По их мнению, без образования матери нельзя наладить идобрых отношений в семьях. А. И. Герцен, развивая эту мысль,говорил о том, как важно научиться в семье обуздывать свой эгоизми считаться с требованиями окружающих, участвовать в общем деле,бороться за благо всех.
То есть именно в самом раннем детстве закладывается фундамент всей последующей духовной жизни человека, а от прочности этогофундамента, от того, из каких материалов он сложен, и зависит, какоесооружение потом можно будет на нём воздвигнуть, какой величины исложности. Здесь «у очага» человеку впервые открывается, чтотакое нежность и забота о близких. Здесь он узнаёт цену доброте и бескорыстию. Здесь учится любить и сопереживать. Здесь начинаетуважать супружество, женщину, материнство. Но тут всегда один взрослыйприходится на многих детей, и количество внимания и ласки,достающееся каждому, естественно, не так уж велико. Кроме того, влюбом детском учреждении дети общаются со взрослыми в сфере, таксказать, педагогической – ведь взрослые находятся там специально, чтобы обучать и воспитывать ребят.
Младенец ещё не научился ниговорить, ни ходить, а его уже побуждают испытывать различныечувства. И он начинает их испытывать. Емусовсем небезразличны отношения между родителями. Как бы мал он нибыл, а всё отлично чувствует, чутко воспринимает их лад и ссоры. Любовь родителей друг к другу может стать главным воспитательнымфактором, воздействующим на ребёнка.
А равнодушное отношение членовсемьи между собой и к ребёнку часто порождают у последнегобезотчётный страх, настороженность, а потом и жестокость. Где же ещё в столь яркой и понятнойему форме может ребёнок наблюдать такие отношения, как любовь,сплочённость, близость, доверие, готовность пожертвовать чем- то длядругого?! Здесь он видит всё это, здесь этому учится. Семейная педагогика в повседневной жизни совершает великоетаинство – формирование личности человека. Семейная работа, наконец, - сложнейшее из производств – производство человека. И, как любаяработа, семейное воспитание имеет свои задачи. В этот период ребёнок уже заявляет о своихпотребностях, реагирует на приятные и неприятные впечатления и по- своему выражает свои желания.
Задача взрослых состоит в том, чтобынаучиться различать потребности и капризы, так как потребностиребёнка должны удовлетворяться, а капризы пресекаться. Таким образом,ребёнок в семье получает свои первые нравственные уроки, безкоторых у него не может быть выработана система нравственныхпривычек и понятий. Воспитание в этот период должностроиться на разумном включении ребёнка в разные виды деятельности,следует ему всё показывать, объяснять, учить наблюдать, вместе с нимиграть, рассказывать и отвечать на вопросы. Дети трёх, четырёх лет предпочитают строительные ибытовые игры. Сооружая различные постройки, ребёнок познаёт окружающий его мир.
Ситуации для игр ребёнок берёт из жизни. Мудростьродителей заключается в том, чтобы незаметно подсказывать малышу, как должен поступить в игре герой (главное действующее лицо). Темсамым они приучают его понимать, что хорошо, а что плохо, какиенравственные качества ценятся и уважаются в обществе, а какиепорицаются.
Поэтому важно обогащать словарьдетей, в разговоре с ними подавать образец хорошего произношениязвуков и в целом слов и предложений. С целью развития речиродители должны учить детей наблюдать явления природы, выделять вних сходное и различное, слушать сказки и рассказы и передавать их содержание, отвечать на вопросы и задавать свои. Развитие речиявляется показателем повышения общей культуры ребёнка, условием егоумственного, нравственного и эстетического развития. Школьное обучениепотребует от ребёнка сосредоточенности, усидчивости, прилежания. Поэтому важно ещё в дошкольном возрасте приучать ребёнка к тщательностивыполняемых поручений, учить его доводить начатое дело или игру доконца, проявлять при этом упорство и настойчивость. Вырабатывать этикачества необходимо в игре и бытовом труде, включая ребёнка вколлективный труд по уборке помещения, на огороде или играя с нимв бытовые или подвижные игры.
В программу воспитания включаются занятия спортом,подвижные игры на свежем воздухе, продолжается закаливание организмаи чёткое выполнение утренней гимнастики. Большое место занимаютвопросы санитарно- гигиенической подготовки детей, выработки навыков ипривычек личной гигиены, культуры поведения. Закладываются правильныеотношения между мальчиками и девочками – отношения товарищества,взаимного внимания и заботы.
Семья – это первая школа общенияребёнка. В семье ребёнок учится уважать старших, заботиться опрестарелых и больных, оказывать посильную помощь друг другу. Вобщении с близкими ребёнку людьми, в совместном бытовом труде унего формируется чувство долга, взаимопомощи.
Дети особенночувствительны к взаимоотношениям со взрослыми, не терпят нравоучений,резкостей, приказов, тяжело переживают грубость старших, недоверие иобман, мелочный контроль и подозрительность, нечестность инеискренность родителей.